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"¿Dónde pensamos?" - Un mapamundi del pensamiento crítico

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MIRO

Breve descripción/razón de ser de la idea

La actividad con el título «¿Dónde pensamos? Un «mapamundi del pensamiento crítico» tiene como objetivo iniciar un proceso de reflexión sobre el diagnóstico del racismo estructural y el eurocentrismo en las instituciones de educación superior (IES). Esta actividad totalmente online introduce a las participantes en cuestiones y temas más amplios abordados en el «Bloque A – Diagnóstico» del plan de estudios BRIDGES. En esta actividad, se invita a las participantes a reflexionar de forma crítica sobre la pregunta bastante inusual desde el punto de vista gramatical de «¿Dónde pensamos?». Aplicando el ejercicio «Mapamundi del pensamiento crítico», se pide a las participantes que primero realicen el ejercicio individualmente, y luego compartan sus resultados en el taller teórico «Teorizar el racismo estructural y el eurocentrismo en la educación superior» del «Bloque A – Diagnóstico». La pregunta «¿Dónde pensamos?» pretende problematizar las localizaciones de la producción y el consumo de conocimiento, así como la propia situación de las participantes dentro de las geografías del conocimiento.        

Esta actividad introduce a las estudiantes en conceptos clave como «Racismo Estructural», «Saberes Decoloniales», «Eurocentrismo», y «Resistencia Migra*BPoC», que informarán su diagnóstico de las IES y de la producción de conocimiento en general. A partir de esta introducción, las participantes preparan un análisis de la IES en la que han estudiado o trabajan. El ejercicio permitirá a las participantes trazar su relación con el racismo estructural en la educación superior. Las participantes trabajarán en dos niveles: en primer lugar, trabajarán con los relatos personales de su experiencia y, en segundo lugar, los analizarán a partir del marco teórico ofrecido.

El ejercicio «Mapamundi del Pensamiento Crítico» del kit de herramientas BRIDGES busca trazar los procesos de inclusión y exclusión de personas, contenidos y referencias bibliográficas en el contexto universitario. Permite trazar un mapa de la diversidad étnica, religiosa y/o nacional presente en las sociedades y cómo se sitúan en relación con los demás. Esto permite, por un lado, provincializar algunas suposiciones hechas sobre la base del etno/eurocentrismo u occidentalismo. Por otro lado, puede mostrar el grado de exclusión de algunas poblaciones de la educación superior y cómo esto puede estar relacionado con sus adscripciones religiosas, raciales, étnicas, de clase, de sexualidad, de capacidad, de género y no binarias. Esto  permite observar cómo el racismo, la migración, el capacitismo, la sexualidad, el género y la clase pueden estructurar el acceso a la educación superior en diferentes territorios. El mapa también pretende problematizar las referencias académicas y bibliográficas, así como la práctica de citación utilizada en los planes de estudio universitarios. 

Objetivos

El objetivo general de esta actividad es iniciar un proceso crítico y reflexivo sobre el racismo estructural y el eurocentrismo en las IES.

Con el ejercicio «Mapamundi de pensamiento crítico», se invita a las participantes a:

  1. reflexionar y problematizar el contenido de su estudio e interrogar la lógica, la dinámica y la práctica de las IES.
  2. diagnosticar el racismo estructural y el eurocentrismo trabajando con conceptos clave como «Racismo Estructural», «Conocimientos Decoloniales», «Eurocentrismo» y «Resistencia Migra*BPoC».
  3. familiarizarse con las herramientas conceptuales y analíticas que las prepararán para su participación en el taller teórico «Teorizando el racismo estructural y el eurocentrismo en la educación superior» del «Bloque A – Diagnóstico».

Esta unidad también proporciona a las participantes habilidades específicas relacionadas con el «Mapamundi del pensamiento crítico» que son:

  1. reflexionar críticamente sobre los contenidos y los actores que componen nuestro entorno de aprendizaje
  2. facilitar el pensamiento crítico mediante el compromiso individual y la preparación del mapa
  3. y, por último, producir visualizaciones (en forma de mapas individuales) de la distribución geográfica de la producción y el consumo de conocimientos, así como de la situación de las participantes en las geografías del conocimiento.

Procedimiento

El primer paso consiste en una sesión de lectura individual preparatoria por parte de las participantes. Estas deben leer los conceptos/herramientas clave elaborados por el consorcio BRIDGES, los cuales tienen en común proporcionar un diagnóstico crítico sobre el racismo estructural y el eurocentrismo en las IES. Por lo tanto, las lecturas obligatorias incluyen los siguientes conceptos/herramientas: «Racismo Estructural» y «Conocimientos Decoloniales» (las lecturas adicionales son «Eurocentrismo», y «Resistencia Migra*BPoC»).

El siguiente paso consiste en el ejercicio digital «Mapamundi del pensamiento crítico», que las estudiantes prepararán para el curso a distancia e individualmente. Las facilitadoras pueden decidir individualmente si la preparación de los mapas se realizará de forma presencial o asíncrona. Si se prefiere un curso presencial, hay que tener en cuenta que hay que dar a las participantes tiempo suficiente para completar el ejercicio.

Las instrucciones relacionadas con el ejercicio son las siguientes:

  1. Las participantes deben descargar un mapa del mundo.
  2. Las participantes codificarán con colores los diferentes países de ese mapa del mundo para realizar un análisis crítico de la distribución geográfica de su contexto de aprendizaje y sus recursos. Por favor, utilice únicamente los colores sugeridos en el ejercicio «Mapamundi del pensamiento crítico».
  3. Todas las participantes deberán marcar con colores en su mapa su(s) nacionalidad(es) y ciudadanía(s) actual(es), los lugares clave que influyen en su desarrollo personal y académico, los lugares de los que proceden sus antepasados (padres y abuelos). 
  4. A continuación, para debatir la distribución geopolítica del plan de estudios, las participantes deberán marcar con un código de colores en su mapa la nacionalidad de las profesoras de su titulación, los países de origen de 5 autores incluidos en las referencias bibliográficas de un curso representativo u obligatorio de su titulación o de un curso impartido por ellos mismos (por ejemplo, una clase de «Introducción a la sociología», etc.) y, por último, los lugares de publicación de 5 referencias bibliográficas incluidas en este curso. 
  5. En el último paso, las participantes responden individualmente a las preguntas, proporcionadas en los pasos 2 a 4 del ejercicio «Mapamundi del pensamiento crítico». La participación en estas preguntas es un ejercicio preparatorio para el siguiente paso 6.
  6. Se pide a las participantes que envíen una imagen o una captura de pantalla al facilitador de esta sesión. Los mapas se subirán al tablero de Miro y se discutirán colectivamente en el taller teórico «Teorización del racismo estructural y el eurocentrismo en la educación superior» del «Bloque A – Diagnóstico». Las participantes pueden contribuir a la discusión con su compromiso con las preguntas del ejercicio en el paso 5 anterior.

Materiales y recursos necesarios

Lecturas necesarias (conceptos/herramientas)

Lecturas adicionales

Recursos

  • Conceptos del kit de herramientas BRIDGES en el Laboratorio Virtual
  • Ejercicio «Mapamundi del pensamiento crítico» en el Laboratorio Virtual

Resultados esperados

Las participantes se familiarizarán con los conceptos clave para diagnosticar el racismo estructural y el eurocentrismo en las IES como punto de entrada al curso de BRIDGES. Al responder a las preguntas que se plantean en los pasos 2 a 4 del ejercicio «Mapamundi del pensamiento crítico», las participantes tendrán a mano importantes temas de conversación para los debates del taller teórico «Teorización del racismo estructural y el eurocentrismo en la educación superior» del «Bloque A – Diagnóstico». Otro resultado clave de esta actividad son los mapas individuales, elaborados por las participantes, proporcionados como impresiones o en formatos digitales.

Materiales derivados de la actividad

Foto/Captura de pantalla de los Mapamundis del pensamiento crítico de cada participante. Estos mapas se pueden compilar posteriormente como una presentación de diapositivas en el Laboratorio Virtual.