Α4
Ακαδημαϊκό Καρουσέλ
Σύντομη περιγραφή
Η ακόλουθη άσκηση είναι ένα επιτραπέζιο παιχνίδι που στοχεύει στο να κάνει ορατές προκλήσεις και δυσκολίες της καθημερινής ζωής –σχετικές με ακαδημαϊκά και άλλα– που συνδέονται με τη με τη «Νεοφιλελεύθερη Συμβατότητα», τον «Ευρωκεντρισμό» και «MΜΦΑ Αντίσταση », καθώς και την επιβολή στρατηγικών αμοιβαίας συνεργασίας και υποστήριξης. Η μεθοδολογία είναι εμπνευσμένη από τις ιδέες του Paulo Freire σχετικά με ασκήσεις κωδικοποίησης και αποκωδικοποίησης, που συνεπάγεται μια δραστηριότητα τριών φάσεων. Πρώτον, ένα κοινό ζήτημα στους συμμετέχοντες. Δηλαδή, ακούγοντας προσεκτικά την ομάδα, οι εκπαιδευτικοί/ερευνητές εντοπίζουν θέματα που ταλαιπωρούν τους συμμετέχοντες. Στη συνέχεια, αυτά τα θέματα κωδικοποιούνται σε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι στην προκειμένη περίπτωση – προκειμένου να παρουσιαστεί και να αναπαρασταθεί το θέμα με παραστατικό τρόπο. Τέλος, οι καταστάσεις που παρατηρούνται κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού θα πρέπει να συζητούνται με τους συμμετέχοντες με οργανωμένο συντονισμό (η αποκωδικοποίηση), συνδέοντας τις συνθήκες που παρατηρούνται κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού με την καθημερινή ζωή των συμμετεχόντων.
Στόχοι
Συνολικά, η άσκηση συμβάλλει στους ακόλουθους προβληματισμούς:
Η άσκηση στοχεύει στη δημιουργία ευαισθητοποίησης σχετικά με τις δομικές και θεσμικές διακρίσεις, την άνιση κατανομή ευκαιριών στην κοινωνία και ευκαιριών συμμετοχής. Οι συμμετέχοντες θα πρέπει να προσδιορίσουν και να αντανακλούν τις συνθήκες στις οποίες οι μαθητές του MΜΦΑ αποδέχονται ή συμμορφώνονται με κανόνες που εμποδίζουν την πλήρη ακαδημαϊκή εμπειρία ζωής τους είτε για να αποφύγουν περαιτέρω προβλήματα είτε για να επικεντρωθούν σε δυσκολίες που θεωρούνται πιο επείγουσες.
Αποκαλύπτει προσωπικές καθημερινές ή/και θεσμικά οργανωμένες πράξεις όταν οι μαθητές ΜΜΦΑ συγκεντρώνονται για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις τους και να αντισταθούν. Ευαισθητοποίηση και αντανάκλαση των επικρατούντων και των δικών μας στερεοτύπων καθώς και των δικών μας προνομίων και ποιες συνέπειες έχει αυτό στην καθημερινή μας ζωή και τις σπουδές μας.
Διαδικασία
Το Ακαδημαικό Καρουσελ είναι ένα επιτραπέζιο παιχνίδι που συνοδεύει 5 παίκτες στο δρόμο τους για την αποφοίτηση στο πανεπιστήμιο. Οι φοιτητές γνωρίζονται μεταξύ τους αφού παρακολουθούν όλοι το ίδιο εξάμηνο του ίδιου προγράμματος σπουδών. Στόχος είναι να αποκαλυφθούν οι προκλήσεις της καθημερινής πανεπιστημιακής ζωής που προκύπτουν για τους φοιτητές MΜΦΑ. Η άσκηση θα διαρκέσει περίπου 60 με 90 λεπτά και τελειώνει όταν όλοι οι παίκτες φτάσουν στο κέντρο του παιχνιδιού, που είναι τελικά ο στόχος του παιχνιδιού. Επίσης, το παιχνίδι τελειώνει εάν εξαντληθούν οι κάρτες ή ο χρόνος.
Η άσκηση αποτελείται από 4 φάσεις:
Φάση Α: Προετοιμασία του Ακαδημαϊκού Καρουσέλ
Κάθε παίκτης παρουσιάζεται στο πρόγραμμα Miro για να μπει στο παιχνίδι, όπου λαμβάνει επίσης μια ατομική κάρτα χαρακτήρων. Η εισαγωγή και η κατανομή της κάρτας χαρακτήρων θα πρέπει να γίνει τουλάχιστον μία ημέρα πριν από την έναρξη του πραγματικού παιχνιδιού (σε γραπτή μορφή ή με προσωπική συνάντηση στο Zoom). Οι συμμετέχοντες θα πρέπει να έχουν αρκετό χρόνο για να προετοιμάσουν τους ρόλους τους χρησιμοποιώντας τα προκαθορισμένα χαρακτηριστικά και το έγγραφο «Ερωτήσεις για την εύρεση ρόλων» για να σχηματίσουν μια προσωπικότητα, γεμίζοντας με περιεχόμενο και δημιουργώντας ένα προσωπικό υπόβαθρο και βιογραφία, μια ιστορία, κοινωνικο-οικονομική κατάσταση και ούτω καθεξής. Ζητείται από τους συμμετέχοντες να καταγράψουν ορισμένες αδυναμίες και δυνατά σημεία στον παρεχόμενο χώρο στο πρόγραμμα Miro, που θα τους βοηθήσουν αργότερα να κατακτήσουν τις Κάρτες Εκδηλώσεων. Η δημιουργία του ρόλου της Κάρτας Χαρακτήρων μπορεί να γίνει ατομικά ή ομαδικά. Σε αυτήν την περίπτωση, όλοι οι συμμετέχοντες με την ίδια Κάρτα Χαρακτήρων συγκεντρώνονται και χτίζουν το ρόλο τους συλλογικά.
Κάρτες Χαρακτήρων
Άτομο 1
Μόνη μητέρα, 35 ετών, μετανάστρια.
Άτομο 2
Γύρω στα 20, Ευρωπαίος πολίτης, μένει σε ένα κοινό σπίτι.
Άτομο 3
30 χρονών, μεγάλωσε στο Giessen, εκπαιδεύει έναν σκύλο.
Άτομο 4
19 χρονών, κόρη μεταναστών από τη Νότια Αμερική, ζει σε ένα κοντινό χωριό με τους γονείς της.
Άτομο 5
Γύρω στα 20, μετανάστης, χαμηλού επιπέδου γερμανικής γλώσσας.
Άτομο 6
Συντονιστής: υπεύθυνος για την καθοδήγηση του παιχνιδιού, διαβάζει δυνατά τις Κάρτες Εκδηλώσεων, προσέχει τη διαχείριση του χρόνου, διασφαλίζει την επικοινωνία με σεβασμό και σημειώνει τις αντίστοιχες κινήσεις (ώστε τα αποτελέσματα του παιχνιδιού να συζητούνται εύκολα στη συνέχεια).
Ερωτήσεις για την εύρεση ρόλων
- Πώς μεγάλωσες; Είχες δικό σου δωμάτιο;
- Τι έκαναν οι γονείς σου για να ζήσουν;
- Τι έκανες πριν το πανεπιστήμιο;
- Έχεις σπουδάσει/εκπαιδευτεί ποτέ στο παρελθόν;
- Πού και πώς ζείς τώρα; Με ποιόν μένεις?
- Πόσος χρόνος χρειάζεται για να πας στο πανεπιστήμιο; Χρειάζεστε μεταφορικό μέσο; (π.χ. λεωφορείο/ποδήλατο/περπάτημα) (Αν δεν υπάρχει πανδημία και παρακολουθείτε το μάθημα αυτοπροσώπως)
- Έχεις παιδιά; Ή άλλα άτομα που φροντίζετε;
- Πώς χρηματοδοτείς τις σπουδές και τον εαυτό σου; Εργάζεσε, αν ναι, πόσες ώρες την εβδομάδα;
- Πώς μοιάζει μια τυπική καθημερινή/σαββατοκύριακο;
- Πώς περνάς τον ελεύθερο χρόνο σου; Πώς οργανώνεις τις διακοπές σου;
- Έχεις δυσκολίες στη ζωή; (π.χ. γλώσσα, αναπηρίες/ικανότητες κ.λπ.)
Φάση Β: Κάνοντας το ακαδημαικό καρουσέλ
Την ημέρα του παιχνιδιού, όλοι οι συμμετέχοντες συναντώνται για να λάβουν μια λεπτομερή εισαγωγή (συμπεριλαμβανομένων των Οδηγιών) στο παιχνίδι από τον συντονιστή ή τον εκκινητή του παιχνιδιού. Ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων θα χωριστούν σε τρεις έως έξι ομάδες. Θα πρέπει να υπάρχουν τουλάχιστον δύο παίκτες και ένας συντονιστής για να παίξουν το παιχνίδι.
Βήμα 1: Εισαγωγή (10 λεπτά)
Κάθε ομάδα παίζει το παιχνίδι στο σε ένα δεδομένο, ατομικό ταμπλό. Αρχικά, οι παίκτες καλούνται να παρουσιάσουν τους προετοιμασμένους χαρακτήρες τους στους άλλους παίκτες της ομάδας.
Βήμα 2: Η ίδια η άσκηση (50 λεπτά)
Τώρα το παιχνίδι μπορεί να ξεκινήσει. Οι παίκτες επιλέγουν ένα κομμάτι παιχνιδιού (ένα αστέρι) και το τοποθετούν δίπλα στη σύντομη περιγραφή του χαρακτήρα τους στην αρχή της διαδρομής. Ο συντονιστής είναι υπεύθυνος για την καθοδήγηση του παιχνιδιού και διαβάζει δυνατά τις Κάρτες Εκδηλώσεων, προσέχει τη διαχείριση του χρόνου, εξασφαλίζει σεβαστή επικοινωνία και σημειώνει τις αντίστοιχες κινήσεις.
Αφού ο συντονιστής διαβάσει δυνατά την πρώτη από τις τέσσερις Κάρτες Συμβάντων, η ομάδα θα πρέπει να συζητήσει μαζί σε ποιον μπορεί να παρουσιάσει πρόβλημα αυτό το συμβάν (και γιατί) και να αποφασίσει ποιος από αυτούς μπορεί να προχωρήσει (είτε μόνος του είτε μέσω της υποστήριξης άλλων) και ποιος δεν μπορεί. Το παιχνίδι τελειώνει όταν ολόκληρη η ομάδα φτάσει στο κέντρο και αποφοιτήσει. εάν τελειώσουν οι κάρτες ή ο χρόνος εκδήλωσης (μετά από 50 λεπτά).
Οι συμμετέχοντες καλούνται να τραβήξουν ένα στιγμιότυπο από την οθόνη τους στο τέλος του παιχνιδιού για να συγκρίνουν τα αποτελέσματα του παιχνιδιού με τις άλλες ομάδες.
Κάθε κλήρωση μιας Κάρτας Γεγονότος είναι μια συμμετοχική στιγμή, όπου οι παίκτες πρέπει να συζητήσουν μαζί αν μπορούν να προχωρήσουν ή όχι και να επισημάνουν τους λόγους.
Κάθε Κάρτα Συμβάντος παρέχει ερωτήσεις που βοηθούν στον προβληματισμό σχετικά με τις αποφάσεις.
Αυτή είναι επίσης μια στιγμή για να βρούμε λύσεις και να βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον να προχωρήσουμε καθώς ο στόχος της άσκησης είναι να φτάσουν όλοι στο τελευταίο σημείο.
Το μάζεμα των καρτών εκδηλώσεων συνεχίζεται έως ότου όλοι οι παίκτες φτάσουν στο κέντρο του ταμπλό ή μέχρι να τελειώσουν οι κάρτες εκδηλώσεων. Τελικά, η άσκηση μπορεί να τελειώσει χωρίς να φτάσει κανείς στο κέντρο ή/και μπορεί να πάει πιο μακριά και να αφήσει κάποιον πίσω σε έναν γύρο, εάν δεν μπορεί να εντοπίσει επιλογές για αμοιβαία υποστήριξη σε μια συγκεκριμένη Κάρτα Εκδηλώσεων.
Kάρτες Συμβάντων
Συμβάν
Θέλετε να κάνετε αίτηση στο πανεπιστήμιο. Τα πιστοποιητικά σας πρέπει να υποβληθούν σε ένα μήνα.
Ερωτήσεις για προβληματισμό
- Σε ποια γλώσσα είναι το δίπλωμά μου;
- Ισχύει το δίπλωμά μου στη Γερμανία;
- Το πανεπιστήμιο έχει κατευθυντήρια γραμμή για τη διαδικασία επικύρωσης διπλωμάτων;
- Πόσο είναι το κόστος της επικύρωσης του διπλώματος και μπορώ να αντέξω οικονομικά την επικύρωση;
Συμβάν
Κατά τη διάρκεια των εργασιών της ερευνητικής σας ομάδας έχουν συμβεί υποτιμητικά σχόλια (που εκλαμβάνονται ως αστεία σχόλια) σχετικά με ΜΜΦΑ και ΛΟΑΤΚΙ άτομα. Ο καθηγητής που είναι υπεύθυνος για την ερευνητική ομάδα συμμετείχε στα σχόλια.
Ερωτήσεις για προβληματισμό
- Πώς νιώθω για αυτό;
- Πώς μπορώ να αντιδράσω;
- Ποιες συνέπειες μπορεί να εμφανιστούν με την αντίδρασή μου;
- (Πού) μπορώ να το καταγγείλω αυτό στο πανεπιστήμιο;
- Ποιος μπορεί να με στηρίξει στη διαδικασία καταγγελίας;
Συμβάν (ομαδική επίλυση)
Ο τρόπος εξέτασης σε ένα σεμινάριο είναι η κατάθεση μιας εργασίας στο τέλος του εξαμήνου. Ευνοείται μια ομαδική εργασία στο σπίτι. Η εργασία θα πρέπει να υποβληθεί στα γερμανικά.
Ερωτήσεις για προβληματισμό
- Ποια είναι η διαθεσιμότητά μου να συναντηθώ για επιπλέον ώρες;
- Πώς νιώθω για αυτήν την ομαδική δουλειά; Ποιο είναι το κόστος και τα οφέλη του;
- Πώς νιώθω που γράφω στα γερμανικά; Τι άλλες επιλογές έχω;
- Πώς νιώθω όταν οι άλλοι διαβάζουν αυτά που έγραψα στα γερμανικά;
- Υπήρχε η ευκαιρία να συζητήσουμε με τον καθηγητή για διάφορες επιλογές;
Συμβάν
Ο καθηγητής σας σας ενημερώνει για μια πρακτική άσκηση κατά τη διάρκεια του διαλείμματος του εξαμήνου που συνδέεται με το δικό σας θέμα έρευνας. Η πρακτική άσκηση είναι απλήρωτη. Στις σπουδές σας η πρακτική άσκηση είναι υποχρεωτική.
Ερωτήσεις για προβληματισμό
- Ποια θα ήταν τα οφέλη της πρακτικής άσκησης;
- Πώς μπορώ να συντηρηθώ οικονομικά αυτή την περίοδο;
- Υπάρχει κάποιος που εξαρτάται οικονομικά από εμένα;
Φάση Γ: Συζήτηση του Ακαδημαικού Καρουσέλ
30 λεπτά
Βήμα 1: Προσωπικός Αναστοχασμός (10 λεπτά)
Μετά το τέλος της άσκησης κάθε άτομο που συμμετείχε μπορεί να ακολουθήσει τις ερωτήσεις για να κάνει τον προσωπικό του αναστοχασμό.
Προβληματισμός σχετικά με το ρόλο σας
- Πώς νιώθεις στον ρόλο σου; Πως ήσουν?
- Ποια εκδήλωση σας εντυπωσίασε περισσότερο;
Προβληματισμός σχετικά με το ρόλο σας (μετά το ρόλο σας)
- Πώς σου φάνηκε να είσαι στον ρόλο που υποδύθηκες;
- Από πού αντλήσατε έμπνευση για να αναπτύξετε τον χαρακτήρα σας;/ Ποιες πληροφορίες σας βοήθησαν να διαμορφώσετε τον ρόλο; (ειδήσεις, ανέκδοτα, μέσα κοινωνικής δικτύωσης, βιβλία κ.λπ.)
Αναστοχασμός στην κοινωνία
- Είναι δυνατόν ο καθένας ανά πάσα στιγμή να επιβάλει το ίδιο επίπεδο προνομίων;
- Ποιες αλλαγές είναι απαραίτητες για να διασφαλιστεί η ισότητα ευκαιριών?
Ερωτήσεις προβληματισμού (για να βοηθήσουν τον συντονιστή στην αποκωδικοποίηση)
- Ποια ήταν τα κύρια προβλήματα για τον καθένα από εσάς για να φτάσει στο κέντρο;
- Τι ήταν πέρα από την προσωπική βούληση, αλλά θα μπορούσε να είχε αλλάξει από το Πανεπιστήμιο (ή το Δημαρχείο, ή τις εθνικές πολιτικές κ.λπ.) για να βελτιωθούν οι πιθανότητες μιας κοινής εξέλιξης των προσώπων; Πως;
Βήμα 2: Από κοινού συζήτηση (20 λεπτά)
Σε αυτή τη φάση, οι συμμετέχοντες μπορούν να ανταλλάξουν τις εμπειρίες, τα συναισθήματα και τις σκέψεις που είχαν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και να τις αναλύσουν και να προβληματιστούν. Η ενδυναμωτική ιδέα του παιχνιδιού εντοπίζεται στην κατανόηση της πραγματικότητας ως κοινωνικο-ιστορικά κατασκευασμένης και ως τέτοιας μπορεί να αλλάξει. Καθώς κάθε άτομο αποτελεί συστατικό μέρος της κοινωνίας, ακόμη και κάτω από καταπιεστικά γραφειοκρατικά συστήματα οι άνθρωποι μπορούν να επαναστατήσουν εναντίον της και να κάνουν αλλαγές. Επομένως, μια πηγή δύναμης είναι να κατανοήσουμε ότι η ζωή είναι μεταβλητή. Αυτό σημαίνει να αντιληφθεί κανείς ότι ένα άτομο που υφίσταται διακρίσεις, το οποίο συνήθως αισθάνεται μικρό σε σχέση με τους ευρωκεντρικούς κανόνες και τις νεοφιλελεύθερες προκλήσεις, μπορεί να αντισταθεί σε αυτές τις αντιξοότητες χτίζοντας γέφυρες, καθώς τα εμπόδια δεν είναι τόσο οργανικά και αναπόφευκτα όσο φαίνονται.
Απαιτούμενα Υλικά
Κάρτες χαρακτήρων, επιτραπέζιο καρουσέλ, κάρτες συμβάντων
Υποχρεωτικά αναγνώσματα
Αναμενόμενα αποτελέσματα
- Να ευαισθητοποιήσει για τις δομικές και θεσμικές διακρίσεις, την άνιση κατανομή ευκαιριών στην κοινωνία και ευκαιριών συμμετοχής.
- Να υπογραμμιστούν και να συζητηθούν μοτίβα και κανόνες που γίνονται αντιληπτά ως φυσικά και λογικά, αλλά είναι κοινωνικοϊστορικά κατασκευάσματα που βασίζονται στα προνόμια των λευκών και τη δυτικοευρωπαϊκή αποικιοκρατία.
- Να κατανοήσουμε τις περιστάσεις στις οποίες οι μαθητές ΜΜΦΑ αποδέχονται ή συμμορφώνονται με κανόνες που εμποδίζουν την πλήρη ακαδημαϊκή εμπειρία της ζωής τους είτε για να αποφύγουν περαιτέρω προβλήματα είτε για να επικεντρωθούν σε δυσκολίες που θεωρούνται πιο επείγουσες.
- Να αποκαλύψει προσωπικές καθημερινές ή/και θεσμικά οργανωμένες πράξεις όταν οι μαθητές ΜΜΦΑ συγκεντρώνονται για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις και να αντισταθούν.
- Ευαισθητοποίηση και αντανάκλαση των κυρίαρχων και των δικών μας στερεοτύπων για διαφορετικές ομάδες, καθώς και για τα δικά μας προνόμια και τους λόγους με τους οποίους συνδέονται και ποιες συνέπειες έχει αυτό για την καθημερινή μας ζωή και τις σπουδές μας
- Η προσπάθεια προώθησης της συζήτησης σχετικά με την κατανομή ευκαιριών και τις (δομικές) διακρίσεις, για αλληλοϋποστήριξη και συνεργασία, με σκοπό την κατανόηση, δημιουργία και ενίσχυση διαπροσωπικών δικτύων υποστήριξης και συμμαχιών.
- Να προωθήσει την επαφή μεταξύ ατόμων με παρόμοια θέματα, επιτρέποντας τη συνειδητοποίηση ότι τα εμπόδια δεν είναι ατομική ανικανότητα.