Esta sesión comenzará con una ronda de bienvenida y presentación (5 minutos): dado que las participantes ya han preparado un análisis de las instituciones en las que trabajan o estudian en la actividad anterior «¿Desde dónde pensamos? Un mapa mundial del pensamiento crítico», se presentarán a sí mismas y a sus antecedentes institucionales muy brevemente (2-3 frases). Esto preparará la reflexión crítica colectiva e individual y el análisis de la relación de cada participante con el racismo estructural en la educación superior en el siguiente paso.

En el segundo paso, la práctica de construcción de la teoría (40 minutos), las participantes combinarán los relatos personales sobre su relación con la educación superior (instituciones) con reflexiones críticas sobre sus experiencias en las IES como educadoras y/o estudiantes en sus instituciones de origen basadas en las lecturas. En este paso, las facilitadoras y las participantes se reúnen en línea durante toda la sesión. Las participantes serán asignadas aleatoriamente a salas de reunión de un máximo de 5 personas por grupo durante el tiempo de 25 minutos. A cada grupo se le asignará una ponente y una relatora. La relatora recogerá notas, conceptos, hallazgos, ideas y dudas en la plataforma digital compartida Miro mientras se discute. Después de 25 minutos, todo el curso se reunirá de nuevo y las ponentes de cada grupo presentarán sus conclusiones al grupo mayor (2 minutos por grupo; 15 minutos en total). Basándose en las notas de las relatoras y las ponentes, las facilitadoras compondrán esas conclusiones en un mapa mental en línea en Miro. Las participantes pueden modificar este mapa mental después para fomentar el debate. 

Durante estos 40 minutos, las participantes podrán compartir sus observaciones, reflexiones y críticas, basadas en las lecturas de clase y en sus experiencias vitales relacionadas con a) las formas de exclusión en la Educación Superior, b) los mecanismos de in- y exclusión en las políticas públicas relativas a la Educación Superior, o c) los mecanismos y estrategias de in- y exclusión en su entorno educativo cotidiano, en particular la universidad. 

Para inspirar el debate, proponemos las siguientes preguntas orientativas sobre las lecturas obligatorias y adicionales:

• ¿Cómo analizan los textos el racismo y el eurocentrismo en las IES? ¿Ves alguna diferencia entre ellos?
• ¿Qué estadísticas/números relativos a la inclusión/exclusión en el IES te han impresionado más? ¡Compártelas con tu grupo/la pecera!
• ¿Qué formas de exclusión e inclusión se analizan en las lecturas? ¿Hiciste/haces observaciones similares o diferentes en tu institución? ¿Qué tipo de dinámicas diferentes puedes observar en tus instituciones? ¿En qué se diferencian?
• ¿Qué formas de resistencia al racismo y al eurocentrismo en las IES se detallan en los textos? ¿Existe algo similar en tu institución? 

En la tercera parte, las facilitadoras harán una aportación teórica (10 minutos), conectando los resultados de la práctica de construcción de la teoría (paso 2) con los conceptos de la caja de herramientas BRIDGES, en particular «Conformidad Neoliberal», «Eurocentrismo» y «Resistencia Migra*BPoC». Apoyaremos esta aportación teórica con un debate posterior en una sala de descanso para cada herramienta durante 20 minutos más.

Esta sesión se cerrará con un debate abierto centrado en las posibles estrategias de resistencia al racismo estructural y al eurocentrismo en las IES (15 minutos).