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Re-encarnar los saberes

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MIRO

Descripción breve

Taller de teoría sobre pedagogía feminista y antirracista. Este taller intentará que las participantes «incorporen” los fundamentos teóricos de una pedagogía feminista y antirracista, basándonos en diversas fuentes (académicas y no académicas) de conocimiento al respecto. Su objetivo es fomentar el trabajo de las participantes a través de la exploración de sus experiencias físicas y construyendo un conocimiento colectivo sobre ello.

Para ello, durante el taller se desarrollarán tres actividades:

  • “Adivina quién es”: Se orienta a reflexionar en torno a qué conocimientos son valorados y cuáles invisibilizados en el sistema educativo universitario. Utilizando los resultados de la actividad, ponemos atención a cómo se diferencia entre conocimiento académico y conocimiento activista, proponiendo la crítica a la jerarquización de saberes como uno de los fundamentos de la pedagogía feminista y antirracista.
  • “Momentos de aprendizaje”: En esta actividad nos interesa discutir respecto de las formas de enseñanza-aprendizaje dominantes en la universidad: ¿Cuántos saberes, así como métodos, estructuras y dinámicas, dejamos fuera cuando hablamos de nuestro conocimiento? La jerarquización de saberes no se encuentra únicamente fuera, sino que es parte de nosotras y nos constituye. Por medio de la localización de saberes y aspectos vinculados a ellos (energías, aprendizajes, teorías…) en una “figura humana”, nos interesa dar cuenta de los diversos aprendizajes que hemos desarrollado a lo largo de la vida (qué aprendemos con la cabeza, qué aprendemos con el corazón, con las manos, etc.), los cuales no siempre se relacionan a espacios institucionales o formales. El objetivo es que, a través de esta visualización, las participantes puedan valorar estos saberes diversos, promoviendo la horizontalidad y cooperación entre ellos.
  • “Lluvia de Ideas”: Por medio de una lluvia de ideas, promover la reflexión conjunta sobre cómo incorporar estos diversos saberes que nos constituyen en una práctica pedagógica. Buscar alternativas para hacerlo considerando el contexto, en que la pedagogía tradicional está atrapada en una lógica universalista, ya que la universidad presenta una estructura sustentada por diversos ejes de poder.

Objetivos

  • Analizar las formas de aprendizaje y las pedagogías que nos han ido conformando.
  • Reapropiarnos de los saberes que nos constituyen y que han quedado fuera.
  • Idear formas con las cuales desarrollar una pedagogía basada en una noción de conocimiento horizontal, múltiple y cooperativa.

Procedimiento

1. “Adivina quién es”

35 minutos

Aplicaciones:

  • Plataforma para videoconferencias. 
  • Link a la Plantilla “Juego Quién es”.
  • Pizarra virtual Miro para registrar resultados y reflexiones.

Pasos:

  • Indicaciones iniciales (5’):
    1. Se dan las indicaciones de la actividad en una videollamada conjunta.
    2. Dividir en 5 videoconferencias a las participantes. Cada grupo tendrá un link con la plantilla “Juego Quién es”, debiendo seleccionar a una persona que interactúa con la plantilla, compartiendo su pantalla para que el resto del grupo la vea.
    3. Presentar el objetivo del juego como una competencia para adivinar más autoras y con menos pistas.
    4. Cada grupo irá resolviendo el juego, adivinando quién es la autora. Para cada autora tendrán 3 pistas. Los resultados se deberán registrar en Miro.
  • Desarrollo (15’):
    1. Cada encargada designada por el grupo accederá al link en el que se encuentra la plantilla de Juego. Ella será la encargada de interactuar con la plataforma y de compartir pantalla con su grupo para que el tablero pueda ser resuelto en conjunto.
    2. El tablero cuenta con 15 fotografías (autoras académicas y activistas, locales e internacionales). Cada autora será adivina en orden, habiendo para cada una de ellas tres pistas. Por ejemplo, la primera pista será una cita de la autora. Si las participantes aciertan, se presentará a la autora y se pasará a la siguiente a adivinar. Si las participantes fallan, se revelará una segunda pista que puede ser algún título de publicación, una obra o una conferencia. Si las participantes vuelven a fallar, se revelará la tercera y última pista, que puede ser el nombre de la autora, su organización, disciplina y/o lucha, contexto etc. Si las participantes no adivinan con la tercera pista, se revelará la respuesta correcta y se pasará directamente a la siguiente autora a adivinar. Así sucesivamente hasta adivinar las 15 autoras.
    3. Las participantes deberán registrar en Miro los resultados obtenidos por el grupo: si adivinaron o no, y la cantidad de pistas con las que adivinaron.
  • Puesta en común y reflexiones (15’)
    1. Una vez finalizado el tiempo, se vuelve a la videoconferencia general. Las moderadoras muestran la plantilla con todas las asociaciones correctas entre autoras y frases, y se hacen las siguientes preguntas al conjunto de participantes:
      1. ¿Qué proceso siguieron para adivinar a las autoras?, ¿en base a qué criterios?
      2. ¿Algunas han sido más fáciles que otras?
    2. Luego de la discusión, se identifican puntos en común o diferencias en las asociaciones hechas. Se cuenta el resultado de cada grupo, considerando las que adivinaron y las que no.
    3. Reflexión final conjunta a partir de las siguientes líneas:
      1. ¿Cuáles citas conocían y cuáles no?, ¿cuáles nombres y caras, conocían y cuáles no?, ¿Qué razones creen que hay detrás de esto?
      2. Problematizar la diferenciación entre academia y activismo y el sistema de institucionalización.
      3. Problematizar el conocimiento y reconocimiento de saberes y las posiciones de poder de quien enuncia estos saberes y desde donde lo hace. ¿Cómo se establece la autoridad en el conocimiento?
      4. ¿Qué piensan sobre esta forma en que se estructura el conocimiento?, ¿cómo nos afecta en el día a día?, ¿qué impide para nuestros desarrollos profesionales?

 

Preparación de la actividad y adaptación en otros contextos:

  • Las autoras y sus frases deben seleccionarse respecto de los contenidos que son importantes para el objetivo del taller teórico, estando en línea con contenidos relevantes para desarrollar una pedagogía antirracista y feminista.
  • La selección de las autoras y sus frases debe hacerse problematizando la jerarquización de saberes y los sistemas que producen dicha jerarquización. Por ello, proponemos incorporar autoras académicas y activistas de diferentes contextos, pero también del contexto local en el que se desarrolle la actividad. De igual manera, incorporar autoras “esenciales” conocidas internacionalmente (por ej. Sara Ahmed, Audre Lorde, Spivak, etc.), o que ocupen posiciones híbridas entre academia y activismo. Asimismo, pueden utilizarse autorías colectivas y no necesariamente individuales.

2. Momentos de aprendizaje

50 minutos

Materiales:

Ordenador con acceso a internet, acceso a la aplicación web Miro.

Pasos:

  • Indicaciones iniciales (10’):
    1. Dar indicaciones de la actividad en una videollamada conjunta.
    2. Dividir en 5 videoconferencias a las participantes.
    3. Cada grupo se encuentra en una videollamada aparte y tiene acceso en Miro en un espacio para conformar una figura humana (se facilitará esta figura para agilizar el proceso). Se trata de localizar saberes y aspectos vinculados a ellos (energías, aprendizajes, teorías…) asociadas a distintas partes del cuerpo de esta figura humana. Por ejemplo, ¿qué conocimientos asociamos a la cabeza?, ¿cuáles asociamos al corazón?
    4. Utilizando distintos recursos (dibujos, frases, imágenes), deberán plasmar en estas partes los saberes identificados dando cuenta de: dónde los hemos aprendido (personas, relaciones, experiencias, momentos) y para qué nos han servido. La idea es poder materializar en el cuerpo los diversos saberes, aprendizajes y teorías que nos constituyen.
    5. La figura deberá plasmar lo compartido en el grupo (tanto lo diferente, como lo común).
  • Desarrollo (20’):
    1. Cada grupo moldea la figura propuesta, discute sobre sus propias experiencias y registra lo conversado de manera visual en cada parte de la figura (experiencias de aprendizaje propias, frases, imágenes, dibujos,  citas o aportaciones de autoras, etc.)
  • Puesta en común y reflexiones (20’)
    1. Nos volvemos a encontrar en una misma videollamada.
    2. Cada grupo expone su silueta.
    3. Dirigir la reflexión hacia las siguientes cuestiones:
      1. Estamos hechas a propósito de diferentes saberes, los cuales van dialogando en nosotras mismas y nuestras prácticas, aunque éstos no sean reconocidos. Considerando esto, poner en común qué es el conocimiento encarnado.
      2. ¿Qué aprendizajes quedan fuera de la forma tradicional en que entendemos el conocimiento?
      3. ¿Cómo construir un sistema de conocimiento más horizontal y cooperativo, más permeable a los saberes diversos que nos constituyen?

3. Lluvia de Ideas

20 minutos

Materiales:

Espacio en plataforma digital (Miro), organizado de manera tal que se puedan añadir ideas que se puedan visualizar en conjunto.

Ejecución:

En videollamada, se dinamizará una conversación grupal donde se discutirá a partir de los procesos vividos, para pensar conjuntamente en estrategias que nos permitan canalizar las reflexiones desarrolladas a través de los ejercicios en acciones contundentes en los espacios académicos. 

Preguntas para el brainstorming:

  • ¿Cómo incorporar los diferentes saberes en nuestras prácticas?
  • ¿Cómo vivir los saberes desde una lógica más horizontal?
  • ¿Cómo pensarnos a nosotras mismas en relación con estos múltiples saberes?

Resultados esperados

  • Que las participantes problematicen la estructura tradicional de jerarquización del conocimiento. 
  • Que las participantes consideren las distintas fuentes de conocimiento dentro/fuera de la academia. 
  • Que las participantes comprendan la noción de “teoría encarnada” y su potencialidad para una práctica pedagógica feminista y antirracista.