Esta sesión comenzará con una bienvenida (5 minutos) y una introducción (40 minutos) basada en la actividad anterior “¿Desde dónde pensamos? Un mapa mundial del pensamiento crítico”. Dado que las participantes ya han preparado un análisis de las instituciones en las que trabajan o estudian, se presentarán a sí mismas y a su entorno institucional a través del mapamundi del pensamiento crítico y presentarán los lugares que han coloreado de forma diferente. Esto les permitirá entender, tanto como individuos, como grupo, de dónde vienen geopolíticamente y epistémicamente, y cómo estos lugares se superponen (o no). También tendrán la oportunidad de destacar aspectos que no se han tenido en cuenta o que les gustaría destacar.

En el segundo paso, la práctica de construcción de la teoría (50 minutos), se combinarán estos relatos personales sobre las relaciones con la enseñanza superior (instituciones) con reflexiones críticas sobre las experiencias en las IES como educadoras y/o estudiantes en las instituciones de origen, basadas en las lecturas preparatorias y con miradas al Mapamundi del pensamiento crítico. Tendrán tiempo para reflexionar sobre las similitudes y diferencias con sus colegas, así como las observaciones que han tenido a través de esta actividad, así como pensar en los límites de este ejercicio. Esta será la actividad de preparación para la reflexión crítica colectiva e individual y el análisis de la relación de cada participante con el racismo estructural en la educación superior en el siguiente paso.

Tras la ronda de presentación, las participantes serán asignadas al azar a dos salas de reunión durante 20 minutos. Cada grupo asignará una ponente y una redactora. La escritora recogerá notas, conceptos, hallazgos, ideas y dudas en la plataforma digital compartida mientras se debate.

Se centrarán en estas dos preguntas:

1. Discutir qué grupos de población y partes del mundo están representados en el mapa y cuáles están infrarrepresentados o excluidos.
2. ¿Qué nos dice esta distribución sobre la educación que recibimos?

Después de 20 minutos, todo el curso se reunirá de nuevo y las ponentes de cada grupo presentarán sus conclusiones al grupo más grande (5 minutos en total). Basándose en las notas de las escritoras y de las ponentes, las facilitadoras compondrán esas conclusiones en un mapa conceptual en línea en la plataforma. Las estudiantes pueden modificar este mapa conceptual después para fomentar el debate.

Tras este pleno, el grupo volverá a reunirse en dos salas de reunión durante 20 minutos. Cada grupo asignará una ponente y una redactora. La redactora recoge notas, conceptos, hallazgos, ideas y dudas en la plataforma digital compartida mientras se debate.

Se centrarán en estas dos preguntas:

1. ¿Cómo podemos explicar las razones de esta distribución desigual de la producción de conocimiento frente a la materia prima?
2. ¿Cuáles son los mecanismos de in- y exclusión en la educación superior y en nuestro entorno educativo cotidiano?

Después de 20 minutos, todo el curso se reunirá de nuevo y las ponentes de cada grupo presentarán sus conclusiones al grupo más grande (5 minutos en total). Basándose en las notas de las escritoras y de las ponentes, las facilitadoras compondrán esas conclusiones en un mapa conceptual en línea en la plataforma. Las estudiantes pueden modificar este mapa conceptual después para fomentar el debate. 

Durante estos 50 minutos, las personas participantes podrán compartir sus observaciones, reflexiones y críticas, basadas en las lecturas de clase y en sus experiencias vitales relacionadas con a) las formas de exclusión en la Educación Superior, b) los mecanismos de in- y exclusión en las políticas públicas relativas a la Educación Superior, o c) los mecanismos y estrategias de in- y exclusión en su entorno educativo cotidiano, en particular la universidad. 

Tras una pausa de 10 minutos, que da a las participantes la oportunidad de reflexionar sobre el ejercicio anterior y sacar conclusiones sobre sus expectativas en cuanto a formas de cooperación y comunicación, esta sesión se cerrará con una reflexión abierta sobre cómo se construye el grupo, quiénes están presentes/ausentes y qué significa esto para nuestra futura cooperación y comunicación a lo largo (y más allá) del curso.